Skola
Bedömningsaspekter
Har precis läst igenom Skolverkets material “Bedömningsaspekter”.
Intressant, men lite för sent publicerat. Detta skulle man behövt för ett par år sen. Jag minns när lgr11 kom att jag var så otroligt frustrerad på att vi som lärare skulle skriva egna matriser på alla områden. Att tolka Skolverkets centrala mål, förmågor och kunskapskrav och göra dem begripliga för eleverna. Eftersom jag precis gett ut en bok då, och visste hur lång tid det tar att sätta sig in i texter och formulera nytt, så tänkte jag: “Detta är ju ett heltidsjobb! Hur ska jag hinna det som lärare?” I nästa tanke tänkte jag på vilket slöseri med tid i Sveriges skolsystem det var att alla lärare skulle sitta och göra detta och önskade att någon central grupp skulle skrivit exempel som man kunde modifiera så att det passade sin egen undervisning. Visst har jag satt mig in i denna läroplan på ett helt nytt sätt som jag aldrig gjorde med lpo94. Lgr11 har krävt detta arbete av mig för att eleverna ska förstå. Men det har tagit tid, och jag är ännu inte i hamn.
Mina elever vet vad varje förmåga handlar om, och det är kring kunskapskraven som jag planerar min undervisning. Men det jag har kvar att göra, som både Hattie, Timperley och andra forskare betonar är att eleverna ska veta vad som väntas av dem exakt för att de ska få ett C i Problemlösning.
När jag var liten så tog jag många simmärken. Jag minns hur jag läste på affischen som satt uppsatt på badet att jag var tvungen att kunna simma ett ex antal meter ryggsim, dyka stående etc. Jag övade och övade ända tills jag visste att jag skulle klara ett märke och då bad jag badvakten kolla när jag genomförde utmaningarna. Glad över ett kvitto som badvakten sedan skrev ut gick jag till badkiosken och köpte ut mitt märke som jag sedan satte upp på min märkestavla hemma bredvid mina andra uppnådda mål. Jag skulle vilja ha liknande mål i mina ämnen. Jag tänker mig att detta är kunskapskraven. Förmågorna är vad jag behöver kunna behärska för att klara av kunskapskraven. För att kunna dyka stående behöver jag träna på förmågan att…
Jag behöver helt enkelt sitta och skriva bedömningsaspekter. Jag vill ha. Jag måste ha. Annars är jag orättvis mot mina elever. MEN jag suckar likväl ändå, för jag vet att detta kommer att ta tid. Även om det är roligt att fördjupa sig så finns det en liten del av mig som önskar att skolverket hade skrivit om alla mina förmågor i matematik på samma sätt som de skrev i detta häfte. 🙂
Det bästa från häftet är detta:
Det borde alla lärare utgå från i skolstarten när de planerar höstens undervisning.
//Gunilla
Språk i alla ämnen
Sommarbok #3
Titel: Språk i alla ämnen – Handbok för kunskaps- och språkutvecklande undervisning
Författare: Hanna Stehagen
Utgiven: 2014
Det var författaren som gjorde att jag valde boken. Hanna Stehagen är också en person jag mött på twitter och därför var jag intresserad att läsa boken trots att den egentligen främst inte handlade om mina ämnen. Boken heter visserligen Språk i alla ämnen, men jag tror att om man är Sv/SO lärare i högre grundskolan/gymnasiet så får man ut mycket mer av boken än om man är MA/NO lärare som jag. Detta på grund av att det var så många exempel och tips från just SV/SO-ämnena.
Boken var mycket tänkvärd och om du är Sv/SO/Sv2 lärare så måste du helt enkelt läsa boken!! Hanna verkar vara en grym pedagog när man läser hennes sätt att tänka kring pedagogik, lektionsupplägg och användning av digitala verktyg. Jag önskar att jag skulle ha haft henne som lärare! Särskilt spännande är det att se hur hon arbetar med barn som inte har svenska som modersmål.
Boken heter ju “Språk i alla ämnen” och därför tycker jag att även andra ämneslärare ska läsa boken. Boken gav mig många tankar som jag kommer ta med mig in i klassrummet.
Bokens exempel från lektioner grundar sig främst på två modeller; SIOP (sheltered instruction observation protocol) och Cirkelmodellen.
SIOP
Denna modell används som stöd vid planeringen av en kunskaps- och språkutvecklande undervisning i alla ämnen. Planeringen utgår från:
- Lektionsförberedelse
- Förkunskaper
- Begriplig information
- Strategier
- Interaktion
- Genomförande
- Tillbakablick och bedömning
Här får vi återigen en påminnelse om hur viktigt det är att klargöra målet med lektionen/området. Vilka förmågor som tränas och vilka kunskapskrav som läraren kommer att titta på samt hur.
I denna modell påminns vi också om att starta där eleverna befinner sig. Jag gillar idén med att eleverna först får brainstorma kring en bild och skriva sina tankar två och två i ett digitalt verktyg och sen att man slås ihop med två andra och diskuterar vad man kommit fram till. Om eleverna själva har fått starta lektionen med att diskutera och fundera, så kan man utifrån deras tankar sedan fortsätta att gå in i det man tänkt att undervisa. Då fastnar det mycket lättare hos eleverna. Dessutom visar allt för många forskningar att läraren pratar för mycket. Jag ska definitivt ta med detta även till matematiken. Att de får sitta och studera antingen en bild eller en uträkning innan vi går in i ett nytt område.
Cirkelmodellen
Denna modell hjälper eleverna att lära sig känna igen olika textgenrer med syfte, uppbyggnad och språkliga drag. Modellen innehåller tre faser.
Fas 1: Bygga upp kunskap (Brainstorma tillsammans, tankekartor, se film och diskutera, studera bilder och diskutera, låta eleverna skapa egna frågor)
Fas 2: Läsa och undersöka texter (Studera genren, uppbyggnad, språkliga drag)
Fas 3: Skriva gemensam text (Upprätta skrivmallar eller gör egna, skriva gemensam text, använda kollaborativa digitala verktyg)
Fas 4: Skriva text på egen hand (Infoga bilder, ljud och film i multimodala texter för digitala berättelser)
Jag har många gånger låtit eleverna gå för snabbt in på fas 4, dvs momentet då de ska skriva sin egen forskningstext själv. Det är ju faktiskt en väg dit och det är det denna modell belyser. Eleverna måste få testa på och lära sig hur de ska gå tillväga. De ska få möjlighet att träna på olika sätt. På så sätt når eleverna en högre kapacitet på sin förmåga att framföra ett budskap.
Jag gillar idén med skrivmallar. Det ska jag verkligen ta med mig till NO:n. Att skriva ihop inledande del i flera meningar som de som vill kan följa för att få en högre nivå på elevernas texter.
Tack Hanna för en intressant bok!
//Gunilla
Ny blogg
Jag har drivit hemsidor sen 2007. På sistone har jag ändå upplevt att jag skulle vilja ha en blogg att skriva om IKT i undervisningen. Därav denna blogg.
- ← Previous
- 1
- 2
Gunilla Möller 